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Geografía  
Mapa de España

Como fabricar un mapa Montessori de España casero:


Material:

Un cartón pluma.

Platsilina ( verde o marrón y blanca)

Pegamento.

Gomets.

Palitos limpia dientes.

Etiquetas.

Un lápiz.

Un rotulador negro.

Un rotulador azul.

Un bolígrafo.

Un punzón.
Un mapa de España.

Como lo hemos hecho:

El adulto dibuja el contorno de España copiándose de un mapa.

El niño busca los ríos y los dibujo.

Se pone pegamento en el sitio de las montañas más importantes.

Se forman las montañas de forma simbólica con la plastilina.

Poner un gomet rojo para las ciudades, azul para los ríos y verde para las montañas en cada parte de España.

Hacer un agujero con el punzón encima de cada río, montaña, ciudad.

Escribir los nombres de las montañas, ríos y ciudades en las pegatinas.

Pegar las etiquetas en los palitos limpia dientes.

Poner cada palito en su sitio.
Control de error: El mapa de España de la enciclopedia, internet...

Edad: A partir de 5 años.

Objetivos:

Aprender los nombres de las ciudades, montañas y ríos de España.
Aprender a situar geograficamente los ríos, montañas y principales ciudades.
Practicar la plástica, el dibujo y la lecto escritura.
Aprender a buscar información en Internet y una enciclopedia.

   
Un niño ciego y el mapa de Europa
Este video es de un niño ciego frances que esta aprendiendo la geografía de Europa con el mapa Montessori. Luego esta jugando con otros niños que ven y finalmente se ve a su madre jugando con amigas ciegas y no y una partida de aredrez con una persona que ve y otra ciega.  
   
El puzzle del mundo

Material:

El puzzle del mundo
La 2ª bola del mundo.
Una alfombra bastante grande

Edad: A partir de tres años.

Objetivos:

Dar al niño una impresión sensorial de los continentes.
Enseñar al niño los nombres de cada continente.

Control de errores:

El puzzle en si.
La maestra puede dar al niño un mapa de los continentes con sus nombres escritos.

Presentación:

1. Invita el niño.
2. Lleva el material a la alfombra.
3. Explícale que vamos a pretender que rompemos la bola del mundo y que la aplastamos. (se puede demostrar mejor dibujando los continentes sobre una pelota de ping pong por ejemplo y rompiéndola.)
4. Enseñar al niño un continente en la bola del mundo y pedirle que encuentre el mismo continente en el mapa puzzle.
5. Repetir la experiencia con todos los continentes.
6. Enseña alniño cómo se sacan los continentes y cómo podemos notar sus formas.
7. Hablar sobre lo que podemos observar: cuál es el continente más grande, el más pequeño, sus formas, contar cuentos, etc.
8. Más tarde, siguiendo los pasos de los tres periodos de aprendizaje, enseñarles los nombres de los continentes.

Edad: A partir de tres años.

Objetivos:

Dar al niño una impresión sensorial de los continentes.
Enseñar al niño los nombres de cada continente.

Control de errores:

El puzzle en si.
La maestra puede dar al niño un mapa de los continentes con sus nombres escritos.

Notas:

Más tarde, el alumno puede dibujar su propio mapa del mundo.

Luego, hacemos carpetas con imágenes de animales, gente, casas etc. de cada continente. Cada carpeta tiene el mismo color que su continente. Las imágenes están pegadas en cartulina del mismo color que la carpeta. Delante está la imagen y detrás unas pocas frases fáciles de leer para el niño.

Otro día, pondremos los animales de madera o plástico encima del continente que le corresponde.

   
La 2da bola del mundo
Material:
. La 1ª bola del mundo (en papel de lija)
. La 2ª bola del mundo (con los continentes de colores.)
Presentación:
1.Invita el niño.
2.Lleva el material a la mesa.
3.Observa con el niño la 2ª bola del mundo y habla sobre lo que ves: ( Los colores de los continentes, el más pequeño y el más grande, los océanos. Más tarde, podremos también hablar del Ecuador, del Polo Sur y Norte, etc. )
4.Traza con el niño los bordes de un continente de la 1ª bola del mundo y pide al niño que encuentre el mismo continente en la 2ª bola del mundo.
5.Devuelve el material a su sitio.

Control de errores:
. La maestra.
. Los colores y las dimensiones de los continentes.

Edad: A partir de 3 años y medio.

   
La primera bola del mundo

Presentación:

1.Enseña al niño cómo se coge la bola del mundo.
2.Recuerda al niño (repitiendo la actividad de los tres elementos si es necesario, hacer tocar la tierra de una maceta y poner después la mano del niño en un cubo de agua…), que la tierra es rugosa y el agua suave.
3.Cerrar los ojos y tocar toda la bola del mundo.
4.Invita al niño a poner sus dos manos encima de la bola del mundo, cerrar los ojos y tocar todo el globo.
5.Pedir al niño que describa lo que ha notado: es redondo, hay partea suaves y partes rugosas, etc.
6.Explicar al niño que las partes rugosas representan la tierra, y las partes suaves representan el agua.

Material:

. La bola del mundo en papel de lija.

Edad: A partir de 3 años

Objetivo de la actividad:

Enseñar al niño el espacio ocupado por la tierra y la importancia de los inmensos océanos.
También hacerle entender que la tierra es redonda.

   
Los tres elementos: Agua, aire y tierra

Material:

Tres jarras de cristal. Una con la tapa azul (para el agua), otra con la tapa blanca (para el aire) y la última con la tapa marrón (para la tierra).

. Una bandeja

. Un poco de agua

. Un poco de tierra.

. Los nombres correspondientes: agua, tierra y aire escritos en cartulina y plastificados.

. Unas fotos de cada elemento.

Demostración:

1. Invita al niño.
2. Coge la primera jarra y pide al niño que la llene con agua. Y pon la tapa azul.
3. Coge la segunda jarra y pide al niño que la llene con tierra. Y pon la tapa marrón.
4. Coge la última jarra y pide al niño que la llene con el aire que está a nuestro alrededor. Y pon la tapa blanca.
5. Habla sobre los tres elementos: “El agua es suave, la podemos beber, la utilizamos para lavarnos etc.” “La tierra es oscura, rugosa, las plantas crecen dentro y nosotros podemos vivir encima etc.” “El aire no se ve pero está a nuestro alrededor, lo necesitamos para vivir, etc.”
6. Si el niño es un poco mayor, se ponen los nombres debajo de cada jarra.
7. Enseñas las fotos de los elementos al niño y le pides que las empareje con las jarras correspondientes.
8. Devuelve el material a su sitio.

Control de errores:

. La tapa de la jarra.
. Los nombres escritos.
. La vista de los elementos.

Edad: A partir de tres años.
   
Las formas de la tierra y del agua

Material:

1. Tarjetas con las formas de la tierra que queremos trabajar: (ejemplo, la isla y el lago). Es más fácil si cogemos dos que hagan contraste.

La tarjeta de la isla: Pegar papel azul sobre un cartón, plastificarlo y encima del plástico pegar el papel de lija previamente recortado con forma de isla. Así se queda la isla con un tacto rugoso y el agua suave. Haremos dos iguales, pero una tarjeta llevara el nombre “isla” pegado también la otra llevara su nombre a parte.

Proceder de la misma manera para el lago.

Hacer una tercera tarjeta con una foto de la isla / lago.

2. Hacer (con los niños) la forma de la isla/ del lago, en un plato con plastilina. Decorarla a voluntad.

3. En una jarra pequeña poner agua de color azul si se puede, encima de la jarra podemos pegar una nube.

4. Un cubo con agua y una maceta con tierra.

Demostración:

Antes, de hacer este ejercicio, el niño tendrá que conocer el vocabulario suave y áspero. (Con las tablitas de papel de lija del material sensorial). También es conveniente que haya visto los globos del mundo del método. Y haya hecho el ejercicio de los tres elementos: la tierra, el aire y el agua.

1. Llevar el material (las tarjetas) a la alfombra.
2. Mezclar las tarjetas.
3. Coger las tarjetas que lleva el nombre: La tarjeta con la isla en papel de lija y su nombre debajo.
4. Emparejarla con la otra tarjeta de la isla en papel de lija.
5. Si el niño empieza a leer, ponemos el nombre suelto “isla” debajo de su correspondiente tarjeta.
6. Actuar de la misma manera con las tarjetas del lago.
7. Invitar al niño a tocar el suelo o la maceta llena de tierra: “ el suelo es áspero”
8. Invitar al niño a poner su mano en el cubo de agua: “ el agua es suave!”
9. Hacerle tocar las partes en papel de lija de la tarjeta.

10. Explicarle que la parte rugosa es la parte de tierra, la parte donde nosotros podemos vivir.
11. Hacerle tocar la parte suave del plástico.
12. Explicarle que la parte suave representa el agua.
13. Enseñarle la foto de la isla /del lago y comprobarlo.
14. Coger la isla y el lago hecho de plastilina e invitar al niño a trasvasar el agua de la jarra encima del plato y observar lo que pasa.
15. Comprobar que se puede” andar” con los dedos en la parte seca de la plastilina, y “nadar” en el agua que rodea la isla.
16. Al final, enseñamos la foto de la isla/ del lago otra ves para comprobar que una isla es una parte de tierra rodeada por agua y que un lago es una parte de agua rodeada por tierra.
17. Podemos reforzar el aprendizaje de los nombres con los tres periodos.
18. También podemos hablar con los niños a ver si conocen un lago o una isla, si tienen en casa una foto etc.
19. Recoger todo el material y devolverlo a su sitio.
20. Proceder de la misma forma para las demás formas de la tierra y del agua. (bahía, Finisterre, península, golfo etc.)
   
Herbívoros

1. Hacer un sol con los niños y explicarles bien lo que es: ( poner un plastico negro encima de una maceta y ver que sin sol la planta se muere, decir que en verano nos ponemos crema porque sino el sol nos quema ect...) Puedes hacer el círculo todo amarillo y utilizar las manos de los niños para hacer los rayos por ejemplo.

2. Preguntar a los niños si saben quién " come del sol": ¡Las plantas! Recordad la experiencia explicada arriba ( la de la maceta, sin el sol, la planta se muere...). Pedirles que recorten y/o que traigan de casa todas las fotos y dibujos de plantas posibles. Estas fotos las pones alrededor del sol ( formando sus rayos).

3. La semana siguiente les preguntas si saben quién come solamente las plantas: la jirafas, los elefantes, las ardillas etc: LOS HERBÍVOROS. Otra vez, les pides que traigan fotos de los herbívoros y las vas poniendo alrededor del sol después de las plantas.

4. Lo mismo con los carnívoros: ¿Qué animal se come a los demas animales? Los leones, los tigres... Esos animales que comen los demás animales se llaman ¡Carnivoros! pides fotos y las pones despues de los herbívoros.

5. Al final, quién se come a las plantas, a los herbívoros y a los carnívoros: ¡Nosotros! Nosotros como comemos de todo somos omnívoros.
Los niños ponen las fotos de los seres humanos al final de los rayos del sol. Y ahí tienes un proyecto de un mes apasionante, divertido y muy fácil de entender. Y ¡un sol tremendísimo en tu clase!